吕华山，齐鲁名校长工程建设人选。全国优秀教师、全国中语会课题实验学校优秀校长，山东省特级教师、省百名优秀校长、省、市第九次党代会代表，省“齐鲁先锋”优秀共产党员、省教育科研十大名校长，泰安市十佳师德标兵，市跨世纪优秀科技人才，市优秀共产党员，市专业技术拔尖人才、首届泰山名校长、市“振兴泰安”劳动奖章获得者。
勤于学习 善于管理
一、提高素质
一个出色的演员他的成名一定源于他所饰演的每一个角色都非常成功。而我们校长提升领导力就要正确认识自己所扮演的职业角色，校长有了强烈的角色意识，就能自觉地进行角色学习；有了明确的角色意识，就会安其位、行其职，就能使学校协调、稳定发展，自身的领导力也随之得到提升。校长们在自觉的角色学习中应注意着力培养自己的这些素质。素质的提高靠勤奋学习，学习的习惯靠自觉培养。从我本身看，在学习中能够做到自觉自律，把握时间，提高效率。不断学习、反思、总结，寻找工作中的薄弱环节，制订整改措施，力求把各环工作做的更加完善，更富有成效。不积跬步无以至千里，校长本身素质的提高也是靠一天天积淀的，是朝着一个既定的目标通过不断努力而实现的。
二、务实高效
说一尺不如行一寸，我说，“喊破嗓子不如做出样子”。不行动，坐在办公室里忙于杂务或只听中层干部和教师的汇报，不了解真实的情况，管理就会陷于盲目和被动，校长的领导力怎么能够提升？所以我认为在学校的管理中，校长一定要勤奋，懒惰是做不好任何事情的，只有勤于管理、善于管理，才会在管理实践中获取丰富的经验；只有深入师生当中，深入课堂和课程之中，校长才会成为教育科学和教育实践的践行者，成为科学教育理论和管理理论的实践者和创造者。为了提高课堂教学质量和教师们的授课水平，几年来我一直深入课堂，自己除上好任教学科外，多听其他各学科的课，和教师们一起研究教法、学法，虚心听取教师们的意见，与教师共同成长；对于教师教学水平的提高，我们采取了分层管理的方法，制定骨干教师发展规划，确定了重点帮扶对象；对于低水平课采取跟踪听课、指导的方法，并常抓不懈；对于新上岗的教师更是倍加关注，他们没有受过专业训练，在备课、上课、班级管理等诸多方面进行耐心指导，只有这样，他们才会较快地成长起来。
校长的管理行动只有勤是不够的，更重要的是校长要把握学校的实际情况，运用科学的教育理论指导、分析、解决各种矛盾和问题，避免犯“盲人骑瞎马”，行动失去方向的错误。准确定位自己的角色，以廉政、敬业、务实、高效的领导作风，解决课改中出现的新问题；尊重教师，赏识学生，营造良好的校园学习和生活氛围；逐步提高自己有主见、有远见、有创见的领导素质；不断提升管理目标和领导力，把管理行动做到有序、有法、有效、有为，走出一条有特色的、科学的管理之路。
三、反思总结
很多对名人名家的研究都说明了这一点：他们之所以成功，是因为在他们的成长过程中，总是在不断地反思和总结工作实践中的得与失、成与败，不断积累，不断提高，从而实现了自己事业的成功，成为巅峰人物。一位优秀的校长，尤其是教育家型的校长，他们的成长轨迹更是如此。美国心理学家波斯纳提出“成长=经验+反思”的公式”，这些都有力地证明了我们的观点。他在文中还说，“反思思维能力是管理哲学素养的重要组成部分，校长要高瞻远瞩、卓有成效地进行学校管理，必须要有科学的管理哲学素养……”，我们应该清醒地看到，提高总结反思能力对于校长来说已经刻不容缓。
在现实工作中，校长们事务缠身，对工作的总结和反思往往被忽视，这在学校管理中是一件最可怕的事情。校长们做了很多工作而疏于总结和反思，那工作的效果将会失去多少不可估计，但有一点是可以肯定的，那就是管理缺乏实效，工作不见成绩，更多的校长在学校管理、教育改革实验等实际工作中做得很好，但总结和反思跟不上，其实也就是理论工作跟不上，忽视了对理论的学习总结，即忽视了思考和写作。我们的实践是在理论指导下的实践，不是盲目的实践；我们的理论又是在研究总结实践的基础上形成的理论，不是书斋里想出来的理论。也就是说，理论和实践是互动的、相互促进的，而不是两张皮。陶行知之所以成为教育家，就是由于他具备这样的特点。所以，校长要成长为教育专家，就必须克服只做事不做理论的片面性。
四、巧妙引领
学校改革与发展呼唤着教育科研，校长的自身发展和领导力的提升，也呼唤着教育科研。在现实的学校管理中，我们更多的是进行着教学研究，真正意义的教育科研是我们管理中的薄弱环节。因此，需要我们做一个有才华、有胆识、有勇气的校长扛起教育科研的大旗，成为教育科研的志愿兵和带头人。对学校来说，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研越是搞得好的学校，越能体现出自己鲜明的办学特色。教育科研又是增强学校凝聚力的重要因素，它能让所有教师把时间和精力真正用在对自己工作的研究和思考上。同时，教育科研是培养青年教师，尤其是名师的重要途径。首先，校长要有勇于承担教育科研的勇气和强烈的研究意识，深入学校的工作实际，认真观察、分析学校管理中出现的矛盾和问题，从问题出发，选择和确定能够统领学校整体发展的研究课题，校长要成为学校教育科研的第一人，为学校教育科研准确定位。其次，校长应该发挥好巧妙的引领作用，通过了解教师、研究教师，帮助教师选好研究课题，与教师一起投身于教育科研的大潮中，随时关注教师、帮助教师解决教育科研中出现的各种困难，在浓厚的科研氛围中打造学校学术团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为研究型、学者型教师。校长的领导艺术就体现在让每个老师的潜能得到发挥。实际上，每位教师都有相当大的潜能，潜能能不能得到最大程度上的发挥，取决于校长对每一位老师的态度，能不能给他们施展才华的机会。 教育家陶行知在《创造宣言》中曾说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”在他看来，教师最大的成功与最大的快乐，都在于学生超过自己，值得自己崇拜。那么，同样的道理，校长的成功在于教师的成功。校长要想事业成功，就应该努力创造条件，引领学校的每一位教师走向成功。
常言说，人是要有一点精气神的。作为校长，就要有成为教育家的意识。虽然我们离专家型校长的差距很大，也许永远也达不到教育家的彼岸，但不想当将军的士兵不是好士兵，不想当教育家的校长不是好校长。教育家的彼岸离我们既遥远又接近，关键是看我们能否认清自己的优势和差距，找准航道，勇敢地扬帆起航。我坚信，只要对自己的教育理想矢志不渝，奋斗不止，我们所制订的教育目标就一定会实现！